□高 倩

    安徽六安金寨县的天堂寨镇叶畈教学点，只有4位老师和34名学生，想要开足开齐课程有很大困难，而远在数公里之外的中心校专业老师，利用在线课堂给这里的学生上课，让三、四年级学生每周能上两次在线课堂英语课，享受到更优质的教育资源。

    六安市的在线课堂是智慧课堂的一部分。通过技术手段，在线课堂为当地乡村教学点送去了音乐、美术、英语等8个科目的教学课程，使33万名中小学生受益，相当于补充了9800名教师，有效解决了乡村教学点教育资源匮乏与教师队伍结构性缺编等难题。

    智慧课堂并不是新生事物，很多地方通过这种方式，实现了学校、教师、学生的互联互通。四川广元的朝天第二小学与青林小学等学校结成“联盟校1对1”，在联盟校内实行“同一张课程表、同一堂线上课”，推动学生共享教育资源、老师实时开展网络教研，有效扩大了优质教育资源覆盖面，缩小了区域、城乡、校际差距。

    事实证明，随着网络技术与信息共享的介入，教育信息化丰富了山村孩子的精神世界，提升了乡村教师的教育教学水平，缩小的不仅是城乡之间学生的成绩差距，更是心理差距、素质差距和思想差距。同时在乡村学校的教育精准扶贫工作中取得了显著成效。

    办好农村教育，发展教育信息化建设是促进城乡教育公平、提高农村教育质量和效益的着力点，地方政府不妨在硬件建设上多下功夫，让智慧课堂的教育形式更加丰富，收到更好的教学效果。有关部门还应该用好先进技术，对接当地的名校、名师，充分挖掘优质教育资源，形成教育联盟，按学生的学情给出学习方案，实现个性化分层教学，促进乡村教师成长、农村学生成才。