□路和平

“双减”政策落地，各地一片叫好，但个别学校和老师感到有点担心，作业和考试两大法宝受了控制，如同失去尚方宝剑一般，会不会影响学生成绩和学校教学质量。笔者以为， “减负”不能减质量。对学生实行“双减”，对老师反而提出了更高要求，尤其对学生作业精准度把控方面，作业的设计和布置必须把握好几个“度”。

作业要有“梯度”

新课程改革要求知识问题化，问题层次化，那么学生的作业在设计方面就是要有“梯度”。掌握知识是个循序渐进的过程，那么作业设计也要符合学生的认知规律，这样才能达到对所学知识的有效复习和巩固目的。作业设计有“梯度”，不能误认为“减负”就是单纯减少作业的数量，作业的设计要把握好难易程度。把作业训练当作一个复习巩固知识的过程，当作一个培养学生自信的过程，当作一个培养学生高尚情操的过程。通过作业训练让学生感受到学习的快乐，从而信心满满地去思考问题、解决问题。

作业要有“广度”

题海战术之所以屡试不爽，就是遵循了见多识广原理，但是题海战术却以牺牲学生的休息和娱乐时间，甚至损害学生健康为代价，简单机械、重复地训练。“双减”政策落地之后题海战术再也行不通了！那么，如何通过作业设计把当天所学知识全面覆盖进去，然后加以训练？实践中，可以采用“机枪扫射”的方式，高密度、低起点地训练。如初中数学课中的口算题卡，语文课中的随堂小练习，道德与法治课中的基础训练等都是很好的作业练习范本。再如语文、英语的阅读背诵任务，可以用计时器作为计量表，不论阅读遍数，只要求在预设时间内阅读完成即可。通过如此训练，学生自然而然就会烂熟于心，达到耳熟能详的诵读效果。作业训练是一个由数量到质量的转变过程，作业中只有“扫射”到了才能达到学习掌握的目的。

作业要有“温度”

作业是教学环节不可或缺的一部分，是对课堂知识的复习巩固环节。作业设计的落脚点应该紧紧围绕教学目标来展开。在作业设计过程中，既要考虑到知识与技能方面的要求，又要考虑到过程与方法、情感态度与价值观方面的要求。在情感方面，作业设计既要体现党和国家对青少年成长的关怀和重视，又要体现家庭和学校的人文关怀，让作业带着应有的温度、应有的情感，让学生愿意去学、愿意去做。减少作业中的简单重复与机械训练，让学生把写作业视作打仗一样，要么把其视若仇敌，满腔仇恨地穷追猛打，直至把敌人完全消灭，攻克难关；要么把其视作导师的谆谆教诲，在作业中如沐春风，又在春风化雨中润物细无声地接受一场爱的教育。

作业要有“深度”

学习是个顿悟的过程。孔子在《论语》中说“学而时习之，不亦乐乎”。作业设计要不断引发学生思考，通过作业训练促进学生大脑发育和思维发展，在培养学生学习技能和方法的同时，让学生捕捉到学习的规律。比如数学中简便方法计算，会让学生获得一种化繁为简的快感。所以“双减”减轻学生作业负担，不是单纯减少作业数量，而是让学生写什么作业的问题。作业必须认真甄选，精心设计，做到精准布置，有质有量，有的放矢，既不能高不可攀，又不能过犹而不及。

作业要有“高度”

作业布置要以学生健康发展为目的、以立德树人为己任。教师做到既教书又育人，那么，布置作业也要达到育人的目的，切忌把作业当作例行公事，甚至当作对学生的惩罚，这样极易引起学生的反感，从而产生厌学情绪。作为教师，我们应该经常反思，学生为啥不愿意写作业？甚至抄写别人的作业来应付？除了学生没有意识到写作业的价值和意义外，更值得反思的是学生没有在写作业中感受到快乐、体验到成功，缺少获得感的作业，学生怎会乐此不疲呢？

（作者单位： 安阳县韩陵镇初级中学）