□宋巧会

大家都知道，班主任工作是一本“难念的经”，要履行更多的职责，付出更多的心血，是个良心活儿。班主任每天都和学生打交道，工作琐碎繁重，但也不乏欢乐和欣慰，收获的幸福是别人无法体会的。孩子们的进步给了我做这份工作的信心，领导和同事的肯定给了我工作的力量，使我能够勇敢地面对困难，体验教育的真谛，感受工作的乐趣。下面我就谈谈担任班主任的几点体会和感受。

用爱心温暖学生

良好的师生关系是班级发展的基石，教师的爱尤其是班主任的爱，是照亮学生心灵窗户的烛光。对学生的爱应是普遍而广泛的，不以社会原因、家庭背景和平时表现而有所偏爱，而是一视同仁。高中学生正处于青春期，他们既渴望独立又需要引导。作为班主任，要尊重学生的个性和想法，以平等的态度与他们交流，多倾听学生的心声，了解他们的困惑和需求，让学生感受到你的关心和支持。

就我个人而言，更善于将心比心，换位思考，站在学生的角度理解和分析问题，认真听取孩子们的想法。先聆听，在给予他们一定认可和鼓励的同时，再帮助他们分析和理解，在问题面前循序渐进、层层透析。比如上学期，我们班有一名女生一听到要考试就以各种理由回家，家长也爱女心切，帮她请假，一周一考的一个学期居然没有一次成绩。高三新学期伊始，家长好似突然梦中惊醒，不停地给我打电话，问我如何解决，要我出谋划策。多番电话沟通后，我终于做通了家长的工作，家长同意配合，把孩子送到学校，并保证不再轻易给孩子请假。

与此同时，我和这名女生足足聊了三个多小时，其间泪目的不仅是孩子，泪眼婆娑中，我好似看到学生时代的自己，欣慰又窃喜。将心比心，换位思考，理解学生，只有置身于学生时代去看待问题，才能共情孩子们的困惑所在，并用自己愈发成熟的班主任经验去解决问题、开导学生。最后，学生豁然开朗，我如释重负。我投入了真情，换来了学生对我的信任和家长对我的认可，那一刻，教育的意义具象化了。

用原则要求学生

付出爱心与严格要求是不矛盾的。先严后宽者，人感其恩；先宽后严者，人怨其酷。从教育心理学角度分析，一开始就以严格要求约束学生，习惯养成之后再逐步宽容和细微关爱，孩子们不仅乐于接受且对你更加信赖和敬仰，反之，不被约束和松散惯了再突然被严格要求，则会从心底抵触和抗拒，不仅没有任何作用，而且落得满腹埋怨。

深谙此道理的我在高一初始便“严”字当头，当然严格要求之中贯穿着爱。在班级纪律和规矩形成的过程中，我不断放手，直至现在，班级任何事务几乎不再用我插手处理。一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能取得胜利。这就是“法”和“情”的关系，先讲“法”再讲“情”，这是我的基本原则之一。

用关注和表扬鼓励学生

哲学家詹姆士指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情向上的学生更是如此。赞美是阳光，是学生成长中不可缺少的养料。对学生的点滴进步都给予发自内心的表扬和赞赏，努力让每个学生都能感觉到自己的进步。

我们班有个女孩子，内向敏感，羞于表达。在一次班会课后，她偷偷放到我桌上一封信，还用零食加以掩盖。这封信2000多字，文笔细腻且真挚，字字透露着焦躁与自卑。她以我为榜样，尊我为暖心姐姐，敬我为知心读者，看得我心疼至极。思虑两天，我对她的点点滴滴都予以回应和点评，给予足够的尊重和宽慰。心里的话得到倾诉和回应之后，女孩儿逐渐变得开朗。我乘胜追击，对女孩儿的平时表现加以肯定和表扬，女孩儿学习劲头十足。那一刻，欣慰的我仿佛被赞扬的是我自己一般开心。认可和表扬是最不需要成本的激励，学生并不在乎奖什么，他们在乎的是班主任的态度，一定要让学生知道，班主任的心里装着每一名同学的点滴进步，关注着每一名同学的点滴成长。

用艺术的方法批评学生

记得我刚做班主任的时候，很容易发脾气，伤不到学生，反而气到了自己。后来我发现这种方法不科学，其实仔细想想，每一个学生都有自己的优点，作为班主任的我们应该善于捕捉学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但极有可能通过这个小小的闪光点挖掘出埋藏在他心里的大金矿。著名的教育家马卡连柯说过这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”但同时要切记，说教不宜过多，言语不宜啰唆，简洁明了，一针见血，指出问题，便不再反复纠缠于问题，采用艺术的方法去纠正和改变他们。一花一世界，一叶一菩提，它诠释的是在淡定平和中用微观的细腻去感悟和体会宇宙的精彩。班主任工作的快乐和美好也许就是在烦琐和细节中，用善思和平和的心境去品味班级工作中五彩斑斓的美好。

教育有规律，但没有一条规律适用于所有学生。我们要结合自己的实际，随机应变，探索适合自己的管理路子，在实践中不断反思、不断总结，以使教育工作更有利于学生的成长。

（作者单位：殷都区第一高级中学）