□陈纪法

俗话说“三十而立，四十不惑”，然而，在高中英语教学方面，自己怎么突然就有了不惑之感了呢？仔细想想，这种不惑之感表明，自己在历经20多年的教学生涯和数年的小课题研究之后，确实沉淀了一些东西，权且称之为高中英语教学的九大支柱吧。

支柱一：抓好课下练字。英文书写的规范与否会直接影响作文成绩和语法填空得分。为加强学生练字效果，我校安排了专门的英语练字时间，但各班练字效果相去甚远。想做好练字工作，应该把握好“四有”，即有要求、有批改、有纠正、有惩罚。有要求，即向学生说明英文字母书写要饱满，倾斜度一致；有批改，即凡练必批，把合格的与不合格的分开，把不合格处圈出来；有纠正，即让出错学生比对字帖，上台演示出错之处的正确写法；有惩罚，即书写不合格的学生要重写一张。

支柱二：抓好课下背诵。背诵最能提升学生的语言素质。关于背诵，英语成绩较差的学生对其有很强的畏惧感。另外，检查背诵经常占用不少课堂时间，因此，抓背诵工作往往是虎头蛇尾。实际上，对于背诵，关键要让学生养成习惯并保持动力。我的做法是，首先在教材或试卷上选择一个文章片段，长度为3个句子，每天抄写一遍，每3天更新一次。第一天提问第一句，主要提问程度较差的学生；第二天提问前两句，主要提问程度中等的学生；第三天提问全部三个句子，主要提问程度较好的学生。背诵不合格者，罚抄3遍。这样抓背诵，背诵量不大，学生几乎没有畏惧感，反而心向往之，易养成背诵习惯。

支柱三：抓好课下每日一题。学生课下有不少自主时间，每天布置一道题，作业量不算大，做起来比较轻松，这样会使学生养成课下也学习英语的好习惯。

支柱四：抓好课下精准培优和扶弱。精准培优和扶弱可以让教师从微观角度连续地了解和指导具体学生，增强被辅导学生的存在感，有效助力其学业进步，同时，在因材施教中教师会越来越具有教育智慧。

支柱五：课堂上重视让学生进行英语表达并对重点表达进行重复。英语学习归根结底是让学生在意义探究活动中进行语言运用，是体悟和熟练语用的重要契机，能激发学生学习英语的强烈兴趣。我的做法是，首先请程度较好的学生回答问题，再请小组其他成员进行重复，这样既可以检查其他成员对语言的掌握情况，又能提高他们上课的注意力，还能增强他们的存在感，最重要的是，重复能增强全体学生对语用的理解与记忆。

支柱六：课堂上重视让学生讨论。学生通过讨论，可以交流学习感受，探究解题方法。它使英语学习充满乐趣，能提升学生的交流和表达能力，缓解学生的心理压力，这种“兵教兵”的合作学习方式能提高学生的整体学业成绩。

支柱七：讲评课上重视让程度较好的学生讲题。讲评课上，经过小组讨论，仍有一些问题未得到解决，针对这些问题，我通常会让程度较好的学生去讲，这样做不仅可以调动他们的积极性，起到培优的作用，还可以在他们的表达中发现问题，从而提高教师点拨的针对性。另外，不同的学生讲题可以使课堂丰富多彩。

支柱八：重视复习。英语学习可谓是三分学，七分复习。学过的知识不复习很快就会被遗忘，等于白学，最终前功尽弃。我的做法是每日一复习，每周一总结。

支柱九：重视构建优良的学风。理想的课堂氛围应是全体学生积极有序地参与学习活动。它是良好学习效果的重要保障。在教学活动中，常常能看到一些不良行为，比如学生学习懒散、精神不振、完不成作业等。针对这些行为，教师只有透过现象看本质，想办法解决这些问题，才能有效地构建优良的学风。构建优良学风，首先，教师应具备较高的语言素养、先进的教学理念和丰富的教学积累，这样才能游刃有余地驾驭课堂，使学生敬其师、听其言。其次，对学生的不良行为，教师应该对症下药，有的学生英语基础较差，缺乏学习的动力和科学的方法，教师要从点滴积累中帮助他们建立自信并给予其方法指导。

教无止境，在前行的路上不时回头看一看，算到了一个驿站，短暂的停留是为了更好地出发。

（作者单位：滑县第二高级中学）