□王 芳

遗传学在高中生物中处于重要地位，是高考必考考点之一，可以说遗传题的得分情况决定了学生成绩的高低。在教学中，我一直探索如何提高学生的遗传题得分，而《孟德尔遗传规律的应用》是遗传题常考查的知识，是解答好遗传题的基础。

经过一轮复习，大部分同学对遗传两大规律的基础知识已经有了深入的理解，但是题目考查综合能力应用时，得分情况不太理想。分析主要原因，一是知识点理解不到位，基础知识遗忘率高，不能形成较完整的知识网络；二是审题不清，盲目解题；三是理综考试经验不足，时间分配不合理；四是自信心不足。

复习课时间有限，教学内容是学生已经学习过的，这种情况下，就要充分利用高效课堂模式，尽最大可能调动学生的积极性，让学生动起来。因此，关于《孟德尔遗传规律的应用》二轮复习时的教学，我是这样设计的，首先，让学生结合教材，自主学习二轮资料中的“考点”部分，构建知识网络，把不能理解的知识点圈出来，找出自己的知识或能力“盲区”；其次，带着问题和任务进行小组合作讨论，充分理解相关知识点，具备观察、分析、处理信息、实验设计、计算等多种能力，存有疑问的共性问题可以由老师解答；再次，借助高考真题检验学生对本部分知识的掌握和应用情况，对于出错仍较多的知识点，精心设计一定量的练习题，限时完成，以训练学生快速审题、有效提取信息、准确作答的能力；最后，老师批改讲评，引导学生总结易错知识点并反思归纳解题技巧和方法。

我认为这样的设计就是一堂成功的复习课，既能落实目标又能推陈出新，很好地调动了学生的积极性，促使他们主动发现问题、难点并寻找解决方法，对知识的思维深度和广度都进行了拓展，切实成为课堂的“主人”。这样能够帮助学生很好地完成预期目标，掌握一些做题技巧和方法，从而增强自信心。但是在这个过程中，老师也有需要注意的地方，比如要关注个体差异，有的学生跟不上节奏，无法在限定时间内完成任务，老师就要注意分层设计题目或学习任务。

经过对《孟德尔遗传规律的应用》的摸索与实践，反思学生的答题情况，我认为要正视师生之间思维方式和习惯的差异，真正了解学生，以学生为主体，激发学生学习遗传知识的热情。敢于放手，大胆放手，引导学生围绕重点知识学习，针对某些难点要敢于挑战。课堂的价值不仅是让学生学到知识和提高思维能力，更重要的是培养学生攻坚克难、百折不挠的拼搏精神，这就需要我们在课堂中多多关注学生，多表扬、多鼓励。在教学路上我要不断反思和总结，寻找到适合自己、更适合学生成长的好方法。

（作者单位：滑县第二高级中学）