□ 李新凤

被誉为“汉字之根”“文字圣地”，以文字为专题的国家级博物馆——中国文字博物馆建在安阳，汉字文化伴随着安阳少年儿童的成长，孩子们喜欢在这里探究汉字起源，剖析汉字字源，领悟汉字的文化内涵。

每当走进教室，看到孩子们一双双求知的眼睛，我就想带领孩子们走进识字的乐园。今天的识字乐园里有个“鸟”字，我把它作为识字的重点和难点。

追根溯源 情境识字

我首先播放了一个视频。视频中，一棵茂盛的大树，各种各样的鸟在树的周围嬉戏、打闹，构成了一幅美丽的画卷。在这样的情境中，“鸟”字飞了出来，孩子们一个个睁大了眼睛，兴趣盎然，这时一个识字量很大的孩子脱口而出“鸟”，其他孩子都情不自禁地跟着读起来，孩子们很快就会读了。

接下来，就是让孩子们拿出任务单，分享记住“鸟”字的好办法。就在这时，一个孩子把手高高举了起来，我点了他的名字，他迅速走到讲台上，插上他的U盘开始讲起来：“鸟 ”字最早见于甲骨文，一般有喙、首、身、羽、足之形，体态各异，但可以识别出是鸟的形状。古文字初期，“鸟”“隹”同字，后来才分化为两个不同的字。金文延续甲骨文，仍保持象形，十分容易识别。小篆虽然仍保留有象形的成分，但更加笔画化，笔画线条婉转。隶书更加笔画化，线条变得平直。隶书变形较大，误将篆文字形中的尾羽与鸟爪合写成“灬”，导致羽、爪的形象消失。楷书字形更加规整，笔画平直。“鸟”已经看不出鸟的象形，变成了单纯的记号字。简体“鸟”来自草书，是草书“鸟”的楷化。

他一边演示，一边讲解，讲得头头是道，同学们听得津津有味。后来经过了解得知，小小的他经常在殷墟博物馆做讲解员。这样的操作过程，学生不但了解了汉字的来龙去脉，而且了解了古代人的一些生活故事。古代象形字如同一幅幅古代历史图画，极大地吸引了学生探寻古代人类生活的兴趣。

举一反三 由个到串

大单元下的语文教学，要做到“教一个得一串”。我让孩子们完成第二个任务，交流收集到的带有鸟字旁的字。孩子们立刻展示了鸭、鸽、鹅、鹊、鸵、鹤、鹄等几十个字。汉字80%以上是形声字，掌握了常用的组字率较高的象形字以及用它作形旁时用于表义的特点，就能形成识字的能力，进而“无师自通”创造性地学习。概言之，掌握了字理的基础知识，特别是常见的偏旁部首的含义，学生就能提高识字的能力。例如“鹄”这个字，即使学生不会读，但只要他懂得跟鸟有关，那么，就能轻易地推断出“鹄”的大意是什么意思。如此依据字理的教学，汉字出现在学生眼前时，就不再是一个个抽象的符号，而是一幅幅生动有趣的图画，既能让学生主动地识记汉字，又能有效地开发他们的右脑潜能。如果孩子在生活中遇到其他带“鸟”部的生字，在心中往往会有疑问，这个字跟“鸟”有什么联系吗？好奇心肯定会引导孩子继续学习，教学目的也自然而然达到了。正所谓授之以鱼，不如授之以渔。运用字理识记汉字，真正地促使师生共同成长。

最后还要通过读鸟的知识和儿歌，让这些字重复再现。例如，认完带鸟字旁的字，我就出示几小段儿歌，把识记的字重复再现，达到巩固识记的效果。这些儿歌一般都需要老师自己根据所学生字的字理意思进行创编，让学生的印象更深，达到识字目的。

梳理提升 由字到情

通过运用字理进行语文教学，老师注重追寻汉字表意的特点、因义构形的构字规律，使得语文教学不仅仅立足于认得其形，呼出其声，更立足于字义字理和情感、态度及价值观的角度，使学生受到汉字文化的熏陶和感染，在汉字文化历史的积淀中感受汉字的意趣和厚重。

根据字理对汉字进行追根溯源，让学生感受到汉字的神奇，懂得每个汉字都是音、形、义的结合体，是充满智慧的语言符号，识字的过程就会成为学生喜爱的形式。同时，通过拓展文字育人的新功效，在学习任务群背景下追根寻源，探究汉字起源、造字规律与汉字演变过程，体会汉字音、形、义谐和的独特美，改变识字、析词教学，依托汉字浓厚的人文内涵，融入先进文化的时代精神，一定能创造出更多的适合学生的教学形式，让中国汉字在新时代迸发新的生机和活力。

（作者单位：安阳市安阳桥小学）