□ 杨刚雷

近年，笔者在教育管理过程中发现一个特殊现象，我把它称之为教育的“嫉妒心”。其表现是，个别家长抱有“我家孩子不学，别家孩子也别学，大家都不好”这种不正常的心态。表现在个别学生身上则是“我不学你也别学，我差咱们一起差，大家都不好”。这种现象在高中阶段尤为明显。

每个人都有平等自由学习的权利，即使是义务教育阶段推出的“双减”政策，亦是对群体的关注，而不是去抑制个体的成长和个性的追求，高中阶段尤其是这样。高中是非义务教育阶段，既面临学生成长的培养，又面临为大学输送人才。特色发展的要求就是因人而异、因材而异、因学而异，这也是国家创新人才培养的基础所在。而个别家长和学生教育“嫉妒心”的呈现，无疑是在破坏这一生态环境。比如，学校对有潜质的孩子讲深点儿、讲难点儿，他说你是区别对待开小灶；节假日，自律及养成习惯较好的孩子自愿到校学习，他说学校在强制补课，不放假……更有甚者，个别家长也以所谓的“道义”充当学校学生权利的“保护者”，电话乱举报、网上乱发消息，看似高尚，实则是教育“嫉妒心”的表现，因为他们始终有一种“别人好我就不舒服”的心态。

我不知道这是不是社会转型时期的一种病态表现，或者是“仇富”“仇能”的新的表现形式，但这种“嫉妒心”给教育带来的困扰是显而易见的。虽然只是极个别的“杂音”，它却扰乱着学校教学计划的实施，影响着众多渴望自由学习的学生，成为他们学习道路上的绊脚石。一些有理想、有追求、勤奋努力的学生会被抱有“嫉妒心”的利己主义者捆绑和限制。

诚然，“嫉妒心”也许是个别人对于教育的期盼，教育把改变作为重要的职能，也要审视当前自我存在的问题。《中华人民共和国家庭教育促进法》的实施，将是斩杀教育“嫉妒心”的利剑。通过进一步加强家校共育和沟通，“嫉妒心”将转化为公众共同对教育美好的期盼心、改变心，家庭及自我的教育缺失绑架于社会及广大学校也势必得到扼制，教育也将以最公正的面貌面对所有公众。

（作者系内黄县第一中学党委书记、校长）