□ 杨林战

援疆支教中最重要的工作对象是学生。如何面对与内地不同教育背景的学生，发挥教师的引领作用，是一个重要的课题。教师应该在人格上平视学生，在文化道德修养上教导学生，在人生规划上引领学生。为此当做好三个标准动作。

俯下身去。教育教学连续性很强，只能在师生长期交往中进行，这种交往带有很强的情感性，让课堂学习成为一种生活，所以课堂教学从来不是单纯的知识传授与接受，所谓“亲其师，信其道”，就有这个道理在焉。援疆支教不是打一枪换一个地方的讲座，而是和当地孩子长期“共舞”，共同完成一项立德树人的事业。为此，教师高高在上的做法是行不通的，他必须沉下心来，俯下身去，用爱耐心经营。我刚来新疆生产建设兵团第十三师火箭学校时，所教的班里民族孩子较多，上几次课之后，不少孩子就东倒西歪。我没有发脾气，而是趁着自习时间对这些孩子单独“采访”，我蹲在他们课桌前，询问他们初中语文学习状况。原来，他们来自黄田、柳树泉，还有巴里坤，基础参差不齐，老师讲课速度一快就跟不上了，我给他们鼓劲的同时，保证随后讲课语速会慢下来，让做笔记的地方也会多板书示范。这样设身处地地改变，让这些孩子从接受讲课的态度上有了很大改观，其中比拉力同学学习困难最大，但他依然表示不再睡觉，先自己看书。俯下身去，才能让学生找到平等的感觉，平等之后的孩子会不会“蹬鼻子上脸”，这要看教师有没有违背必要的教育原则。

挺起腰来。教师要挺起腰杆坚持原则，这才能发挥教师的教育职能。违背原则的教育达不到育人的目的，最终连教学目标也很难实现。援疆教师一开始上岗，多半是想和当地孩子搞好关系，甚至对他们的不良习惯也采取忍让的态度，但是随着时间的延伸，一部分学生身上的坏毛病就表现得更加严重，比如上课纪律散漫、学习态度消极、小动作此起彼伏等。就拿考试作弊来说吧，有老师给学生笑谈：来疆之前，人家都说边疆的孩子单纯、正直，怎么也作弊呢？学生笑着回答：天下的孩子都是一样的！面对这种情况，一些老师可能会用加倍的严厉来获得课堂的主导权，而在这一过程中，学生先是“错愕”，继而反抗，如果班风总体良好，老师又坚守原则，说不定能够“扳回一城”，否则还有可能半途而废，老师上课的日子就非常煎熬。我的习惯做法是，始终表现得亲切，但前几次上课就声明：这种态度是对“人”的——作为我的学生，我都无条件地爱你，但是我并不因此就能接受一些同学的不良习惯。对不良习惯我会非常严厉，这叫“对事不对人”，而且我相信，大家对自己的毛病也不满意，只是缺乏恒心去改变，我作为你的同路人，我的任务就是和你一起跟你的坏毛病作斗争。这样给学生一个较高的门槛，你批评他的时候，他也不好生很大的气。当然我会真的对事不对人，上课再调皮的孩子，下课后还是和气对待、言行一致，会给学生安全感，你再教育管理，他也就不至于“崩溃”。这方面也是“天下的孩子都是一样的”。

放开眼光。教师不但要帮助学生形成良好的习惯，还要对学生的人生发挥引领作用。团场学校的大多数学生对学习热情不高，对学习成绩、升学目标没有什么追求，对人生、未来没有什么远期的规划。这应该主要受限于家长的眼界。不少家长来自偏远地区，自身受教育程度不是太高，在团场生活有基本保障，小富即安，对孩子也没有什么过高的要求。面对这样的局面，老师一定要把引领学生放到重要位置。我常常通过各种方式给学生励志，在讲课的时候，借题发挥，比如讲到胸有大志的文言文人物，我就说：大家也要志在四方，我有志到新疆来看看，各位同学要有志到内地高校去见识见识。学习到“折节读书”，我就讲知识的作用，开玩笑说，哪怕将来你在巴里坤放羊，在团场种棉花，你也要用知识武装自己，用高科技去从事农业生产。在日常作文素材积累过程中，我也非常注重给学生播放一些励志的视频材料，比如UFC金腰带得主张伟丽，从底层打拼，不放弃人生目标，最终在世界格斗舞台上写下了光辉的一笔。之所以选择张伟丽，是因为她还是一款新疆啤酒的代言人，本人还来过哈密，而且班里有学生拥有她的签名！而有这样影响力的人物，学生自然非常关注，前些时候张伟丽卫冕失利，好几位同学还和我一起看比赛视频讨论比赛的得失。

（作者单位：安阳市第二中学）