□齐配

在高中教学实践中，临界生和偏科生一直都是工作的重点、难点、堵点。以前，我们通常的做法是由班主任划出临界生和偏科生，将这些学生分给不同的老师“承包”。老师每周有针对性地让学生做练习，周末交给老师批改、留档。这种模式以老师为主导，学生很少有自主权。本学期，我班创新了临界生和偏科生成绩提升工作，由学生自主分析成绩，列出弱势学科和弱势题型，填写“志愿”，再由老师根据学生的“志愿”，结合班级整体情况“录取”学生，然后进行弱势学科提升。

弱势学科提升要先找出问题点。如何找呢？用数据说话。汇总学生近期考试的总成绩以及各单科成绩，每个学生都能拿到自己的专属成绩单。所谓“志愿”，就是学生根据自己的专属成绩单，填写一张弱科提升意向表，内容包括自己的第一弱科、第二弱科、第三弱科以及各科的弱项板块。起初几位老师质疑：“学生能客观地分析自己的成绩，根据实际情况填写意向表吗？”事实证明，此举尊重了学生的自主意志，学生都很认真地分析成绩、填写“志愿”，有的甚至比老师的分析还要精准、详细。

随后，各科老师开始“录取”自己的学生，大多数学生都被第一志愿或第二志愿“录取”。学生确定了，如何精准提升就要各科老师各显神通了。双语书写潦草的就督促练字，背诵效果差的每天坚持找老师背诵，生物、化学哪个模块学得不扎实就绘制思维导图来梳理知识点，数学、物理哪个题型失分多就针对这些题型进行强化训练。

以我所教的英语学科为例，周同学思维灵活，总成绩名列前茅，英语却到处都是“漏洞”，最重要的是周同学以前学习英语的积极性不高，我给他布置的任务要么拖拖拉拉完不成，要么敷衍了事不认真。我以为他不会在意向表上填报英语，但惊喜的是，他不仅勇于承认英语是自己的弱势学科，还主动找到我分析了自己的英语学习情况：字体不好，语法填空失分多，作文内容空泛。我和周同学一起制订了精准提升计划，他每天练习一张单词，当面向我讲解语法填空的错题，确保真正掌握了相关知识点。此外，他每周写一篇英语作文交给我批改。

渐渐地，周同学学习英语的主动性提升了，不再需要我催着他交作业，而是主动来找我完成每天的任务，我也经常表扬他，鼓励他坚持下去。冰冻三尺非一日之寒，学生的弱势学科不是一天形成的，要补上短板也不能一蹴而就。每个孩子都是一朵花，老师的工作就像是精准滴灌，使营养直达根系，激发出花朵向阳生长的动力。只有真正激发学生的内在动力，每日坚持，才能静待花开。

（作者单位：滑县第二高级中学）