□本报记者 刘云鹏 文/图

书法室里，爱好书法的学生正在挥毫泼墨，专心致志地练习写大字；科技室内，几名学生正在操作火箭模型，展柜里还有航天员刘洋赠送给学校的天宫一号神舟九号载人交会对接模型；在高年级的教室，部分学生正在排练课本剧《三国演义》……校园内处处洋溢着浓厚的学习气氛，学生不仅从书本中学习知识，还利用多种模式提高自身的综合素质。

炎炎夏日，记者在林州市第二实验小学南校区看到，教学楼上、墙壁上、花坛周围的护栏上、楼梯的拐角处……校园的每一面墙、每一个边边角角，几乎都有师生的书法作品呈现。校园内张贴的办学理念、办学目标、办学思路、校训等标语也是学生的作品。

“学校就是读书的地方。”“比昨天更好，让明天更美。”“一颗心明礼守纪，两件事读书写字。”

教学楼上的三行大字吸引了记者的目光。“这是学校的理念，也是我们所有老师教育孩子的目标。”校长秦晓玲边走边说。让人意外的是，三行大字的后面列有书写者的姓名，并不是书法大家或者知名人士，而是该校学生。

教育理念与众不同，教学方法别具特色，连校园里悬挂标语的方式也独树一帜，全省赫赫有名的林州市第二实验小学的办学模式令人耳目一新。

“这是我们专门编印的‘掌中宝’，千万不要小看这套书，对孩子们掌握知识太有用了。”在林州市第二实验小学北校区，校长侯华丽介绍。“掌中宝”其实是一套诗词大全，由林州市教体局副局长、第二实验小学集团负责人郭爱德主持编辑。学生人手一套，利用早读和放学间隙朗读背诵。“我们的学生通过六年时间，要掌握二三百首诗词，最多可以背诵500首诗词。仅仅这一项，就能对孩子的语文学习有很大帮助。”侯华丽自豪地说。

“除了像林州市第二实验小学这类紧密型的集团化办学模式，我们还采用了‘一带一’强校带弱校、‘手拉手’教研帮助等多种模式，以市区优质学校资源带动农村薄弱学校发展。”郭爱德告诉记者。近几年，林州市以优质学校为龙头，其他成员校融合主校的办学理念，原来相对薄弱的学校从组织管理上得到了加强，从教学理念上得到了更新，师资、教研也可以得到优质学校的大力支持。优质学校的资源得到了充分利用，发挥了优质教育资源的辐射带动作用，实现了优质教育资源的拓展和增值。原来相对薄弱的学校“联姻”名校，教育教学质量得以快速提升。同时，林州市对教师队伍进行编排，保障优质师资培育和辐射的需求，实现集团内骨干教师在成员校之间交流融合，形成优质师资共享、良性互动提升的持续发展模式，完善教育教研制度，从学校管理、课堂教学、教研活动、后勤保障、安全管理等方面进行全方位带动，促进各成员校教师在教学理念、教学模式、教学特色方面共同发展，高效解决教育教学过程中出现的瓶颈和难点问题。

“集团化办学不是建设更大的学校，而是发挥优质教育资源的辐射作用，扩大优质资源的覆盖范围，解决优质教育资源不均衡的实际问题，既能促进各成员校共同提高，又能彰显各自特色。”郭爱德说。