□刘连亮

花蕾绽放，是成长；破茧成蝶，是成长；凤凰涅槃，是成长……有人说，教育就是给人以积极向上的力量，让人成长。教育大师们的教师文化、教育智慧、教师素养、教研文化，以及他们鲜活的教育理念似甘雨、如春风，滋润着我们的心田，冲洗着我们的大脑，唤醒着我们的育人意识，但也刺痛我们敏感的教育神经。为什么我们的课堂是低效的、无效的，甚至是负效的？为什么我们教育手段是单一的、粗暴的……

反思中，我想起了一个大学同学的故事：他刚参加工作那年，课堂上做钠与硫酸铜溶液反应的演示实验，由于取的钠块稍大了一点，反应开始后，一下子就把做实验的烧杯及盖在上面的表面皿炸坏了，差一点伤到学生的眼睛而造成重大教学事故。出现这种情况的原因是：他自认为那是一个极其简单的一个实验，课前他根本就未事先做一下，对可能出现的非正常情况认识不足。事后，他后悔不已，就把那节课作为一个“人生耻辱”，时刻警醒自己。后来，他做事无比认真，成为教务主任、副校长、校长。

追溯成功者成功的源头，我们发现那个失败的痛点往往会催生智慧，促我们走向成功。杨澜曾说过自己的一个故事：她第一次采访美国原国务卿基辛格博士，闹出了不少笑话。比如，她张口就问：“周总理请你吃烤鸭，你吃了几只呀？”中美建交30周年时，她再次获得了采访基辛格的机会，牢记上次烤鸭的教训，做了充分的采访准备，获得了巨大成功。

著名作家张承志先生在《清洁的精神》一文中说：“千年以来，人为着让生命存活，曾忍受了多少艰辛，像我这样的人是无法揣测的，我只隐隐感到了人的坚守，感到了那坚守如这风景一般苍凉广阔。”著名作家毕淑敏也曾说：“人生本没有意义，只是这个世界因为我们的到来变得更加美好一点，这就是我们的意义所在。”我们当老师的，更需要用理想、信念、思考、行动，从痛点出发，给人生一个意义！达则兼济天下，穷则独善其身。

教育的对象是学生，他们是一个个鲜活、生动、有灵魂、有尊严、会幻想的正在长大的人，不是冷冰冰的物体。当学生不听话时，我们一些老师往往采取强制的方式去命令学生执行；当学生不遵守纪律时，我们一些老师往往采取高声训斥的方式让其改正；当学生辩解（一些老师认为是顶撞）时，我们一些老师更是火冒三丈，甚至爆粗口。

我们相当一部分老师就是因为那一部分“坏”学生，让自己“闹心”，长此以往，身体生出好多病，严重透支生命，成为心中永远的痛。但这些教育方式，从某种程度上看乃是我们老师工作能力欠缺的表现。学生有着自己的天空，用不同的眼光打量着世界，他们那里有老师们不能理解也不愿理解的风景。不管任何时候，学生不可能全是优等生，他们中过分教育的一代，对教育充满了排斥；过度学习的一代，对学习充满了厌倦；空前娇惯的一代，对家庭失去了责任；过于孤独的一代，对自我忽略了审视。从没有任何一代人像他们一样，生活在一个由考试主导的社会，青春蜕化为机械的演算，其实他们同样也是蛮苦的。

亲爱的老师们，我们要学会理解学生的精神世界和内心需求，学会从痛点出发，不断成长，气象勿傲勿暴勿怠。想发火的时候，先不要处理任何事情，等自己冷静下来，在没有想好对策之前，不要把发怒当成处理事情的手段。守住内心深处那一方美丽的平和与伟大的宁静，少发些脾气，利人利己。

生活中的痛点，可以成为磨砺生命的砥石，给予我们敢于秀出自己的冲动，让激情随脉搏一起跳动。亲爱的老师们，从痛点成长，让更多的心灵在育人的路上轻灵舞蹈、自由飞翔。三尺讲台是我们思绪纵横的绚丽舞台，明净课堂有我们灯火阑珊的彻悟境界，守着我们的乐士，守着我们的精神家园，用心血与汗水去浇灌祖国的未来吧！

（作者单位：安阳一中）